I Lea el Ministerio de Educación (MOE) con declaraciones recientes sobre los eventos de la Escuela Primaria Sengkang Green (
3 Sengkang Green Disciple suspendido para compañero de clase de compañero; Un enlatado
21 de agosto) y aprecio que los estudiantes hayan sido tomados para hacer daño y apoyar a los estudiantes que regresan a la escuela.
Esta es una situación compleja y dolorosa, y espero que con la pérdida de escuelas, cómo respondemos a las desventajas, especialmente en los niños, que aún profundizan induciendo el fenómeno entre los niños que aún están emocionados y socialmente desarrollados.
Amenazante, o cualquier forma de pérdida dirigida es la violencia.
Afirma reacciones estructurales y de apoyo que respaldan los derechos de los niños para la protección, la participación y los remedios de remedio tanto del daño como de las víctimas sin dañar a ambos.
Desde un punto de vista de trauma, la crisis de los niños no puede ser operada solo por castigo.
Los que han sido dañados son más necesarios que la seguridad y los que causan daño son más necesarios que el castigo.
Ambos necesitan apoyo consistente, protección sensible y orientación para comprender los efectos de sus actividades y comprender mejores preferencias. Los métodos disciplinarios pueden mezclar miedo o vergüenza en lugar de apoyar los cambios de comportamiento.
Aquí es donde las prácticas de recuperación son importantes.
La reparación del daño no se trata solo de las consecuencias, sino también de comprender los efectos, reconstruir la confianza y corregir las cosas, un proceso que toma apoyo, reflexión y tiempo.
Aunque he reconocido que las escuelas definitivamente pueden mantener la disciplina, espero que podamos volver a examinar con el enlatado, especialmente los niños pequeños. Existen opciones basadas en pruebas que se combinan mejor con el desarrollo a largo plazo y los objetivos de relación y reducen el riesgo de fortalecer el daño.
El enfoque más equilibrado puede incluir planes de protección coexpresados con familias, apoyo psicológico continuo para todos los niños involucrados y oportunidades estructurales de diálogo, reflexión y reconcentrantes.
Estas cosas no son fáciles. Implican miedo, dolor, protección y duelo. Sin embargo, somos reflexivos, receptivos y solo por la justicia.
Lo que modelamos en el conflicto enseña a los niños lo que muestra la justicia y lo que parece.
Si queremos que las escuelas estén seguras, criadas e incluyen, la responsabilidad y la cura deben compartirse.
Hana Alhadad (DR)
