La encuesta global se ha descubierto que los maestros pasan menos tiempo para enseñar e identificar, pero trabajan durante mucho tiempo.

Singapur – Los maestros de las escuelas de Singapur pasan menos horas para enseñar e identificar, pero mantienen más trabajo durante el trabajo general debido a la no educación de la educación. Estos incluyen planes de lecciones, asesoramiento de estudiantes, actividades de cooscopia y padres, una nueva encuesta global.

Los maestros de Singapur dijeron que un promedio de 47.3 horas a la semana, que es más alto que el promedio de la OCDE 41, según la Encuesta Internacional de Enseñanza y Learning (Tallis) publicada el 7 de octubre.

Los maestros aquí son el tercer trabajo duro en el mundo, desde la séptima hasta la encuesta de 2018. Los maestros japoneses están de vuelta en la cima con 5 horas, luego Nueva Zelanda II y Shanghai (China) y Alberta (Canadá) están en cuarto lugar.

En la versión anterior de la encuesta en 2018, los maestros aquí dijeron que dejaron 46 horas a la semana.

También la búsqueda de encuestas Maestros de Singapur dirigidos

Tres de los cuatro estudiantes usan inteligencia artificial para enseñar o conveniencia. Es más del 36 por ciento del promedio del mundo.

La Agencia de Encuesta de Cooperación Económica y Desarrollo ha votado por 5 maestros en todo el mundo, y un total de 5 sistemas educativos se han unido a la última fase.

Tallis ha significado encuesta Los países ayudan a mejorar sus ocupaciones docentes y revisar los principios para desarrollar sus ocupaciones docentes y proporcionar información relacionada con la educación y el desarrollo profesional, el estrés laboral, la confianza educativa y la práctica educativa. En los últimos cinco años, ahora tiene lugar cada seis años.

Está participando en Singapur por tercera vez. Alrededor de 3.500 maestros y sus principales y 10 escuelas privadas de las 145 escuelas secundarias y 10 escuelas privadas tomaron documentos de preguntas en línea de abril a agosto de 2024.

Según la encuesta, la mayoría de los maestros de Singapur, más de ocho de diez, estaban satisfechos con su trabajo. El Ministerio de Educación (MEE) ha dicho que continuará trabajando para garantizar que la profesión docente a largo plazo sea atractiva a largo plazo.

Los maestros aquí dijeron que pasan 17.7 horas a la semana en 18 horas en 2018, el promedio de la OCDE es de 22.7 horas.

El tiempo que pasaron para identificar es de 6.4 horas, menos de 7.5 horas en 2018. Se necesitan cuatro horas y 8.2 horas respectivamente para preparar el trabajo y las lecciones administrativas. En 2018, los maestros pasaron 3.9 horas y 7.3 horas en estas responsabilidades.

Los maestros pasaron 3,2 horas por semana involucradas en actividades curriculares adicionales involucradas en un plan de estudios adicional, 2.5 horas en 2018, pasaron más tiempo entre los estudiantes de 2021, antes de 2.5 horas antes de las 2.7 horas, estuvo atascado durante 2.7 horas.

Talis informa que los maestros de Singapur pasaron mucho tiempo en el diseño y la capacitación del plan de estudios, entre otros. Y muchos están involucrados en actividades como talleres, conferencias y estudiantes en el campo fuera de su escuela.

MD dijo que los períodos de trabajo totales registrados en 2018 y 2024 fueron los mismos.

El Ministerio ha dicho que el equilibrio entre la educación y el trabajo que no es de clase refleja el papel único de los maestros de Singapur en un sistema educativo, que enfatiza el desarrollo de los estudiantes en general.

“No debe verse como menos tiempo para pasar menos tiempo en la enseñanza básica de los maestros, pero como un diseño de política deliberado, los educadores deben dedicarse al tiempo de los estudiantes para el desarrollo no acredico.

“Los maestros de Singapur no solo enseñan a los estudiantes habilidades académicas en el aula, participan en varias actividades fuera de su aula, lo que es importante para convertirlos en una persona fuerte”.

Otras tareas realizadas fuera del aula incluyen actividades de educación profesional, Trabajar Con colegas y asesoramiento de estudiantes.

La Sra. Kerry Lim, de 43 años, el año de la escuela secundaria de Grendale es para el kohort más baja en segundo lugar, Se dijo que después de la epidemia Covid -1, los maestros vieron a más estudiantes solos, sin tener tanta conversación con amigos y atrapados en su dispositivo.

Por lo tanto, en la parte superior de su trabajo regular, los maestros también están tratando de desconectar a los estudiantes de sus dispositivos y conectarlos con sus amigos.

Los maestros locales se identificaron como la principal fuente de presión sobre algunas de las razones relacionadas con el estrés laboral, como la responsabilidad administrativa e identificación. Otro factor de estrés fue responsable del logro de los estudiantes.

Aunque Singapur es el promedio del “lote de estrés” en su trabajo en Singapur, el promedio de la OCDE es el promedio, el 27 por ciento de los maestros reflejó este sentimiento, aumentó en un 4 por ciento de puntos en comparación con 2018.

El MOE dice que el estrés en cada lugar de trabajo es inevitable, y es irreal eliminar las causas de toda presión. Ha agregado que el pozo de los maestros tiene autonomía en la administración escolar y los apoyos en áreas donde tienen apoyo.

Hablando sobre el lanzamiento de Tallis 2021 en la sede de Buona Vista Moe en octubre de octubre, el ministro de Educación, Desmond Lee, dijo que el ministerio estaba facilitando el trabajo administrativo a través de soluciones digitales.

Por ejemplo, una plataforma digital para la comunicación escolar de los padres Gateway-Patriarch- Permitir Los padres electrónicamente para los documentos de sus hijos por la ausencia de tales credenciales médicas para su presentación.

Esta característica estará disponible para todos los padres a principios de 2026 y los maestros tienen como objetivo reducir el estrés laboral en el seguimiento de la ausencia de estudiantes.

Lee dice que el bienestar de los maestros también se apoya al establecer los límites de la comunicación clara con los padres para evitar una cultura “siempre sobre”.

También agregó: “Estamos comprometidos a garantizar que la enseñanza esté buscando un crecimiento de la profesión, así como sea atractivo y fructífero para los nuevos estudiantes universitarios y mediados de curreis”.

En la inauguración del informe, el economista estadounidense Eric Hanushek, famoso por sus problemas económicos, dijo durante la discusión que las habilidades de la ejecución de los maestros se buscaron en la misma economía, lo que significa que las escuelas deben competir con otras industrias por el talento.

“Singapur otorga el premio de habilidades de los trabajadores más que cualquier país del mundo”, agregó que la competencia aquí es especialmente intensa para los maestros “, dijo.

Sin embargo, Singapur ha tenido “bastante éxito en esa competencia” por la actuación de los estudiantes aquí, Paul y Jean Hana, profesor senior Hanushek de la Universidad de Stanford.

Talis informa que los jóvenes maestros menores de 5 años tenían más probabilidades de sentir “mucha presión” que los 50 años de edad o colegas mayores.

Moi dijo que los maestros jóvenes se tomarían el tiempo para lograr su oficio en el campo de las lecciones, comprender el plan de estudios y navegar por la movilidad del lugar de trabajo y la interacción de los padres. A medida que se vuelven más eficientes, su confianza aumentará, dice que continuará fortaleciendo el apoyo de los nuevos maestros.

Además, el 40 por ciento de los maestros menores de 30 años tienen la intención de irse Ocupación En los próximos cinco años: el 9 por ciento de los puntos caen en 2018, pero el promedio de la OCDE es el doble del promedio del 20 por ciento.

En general, el 29 por ciento del plan es renunciar a la enseñanza. Las razones principales citadas son los problemas personales o familiares (Per5 por ciento), el interés en lograr más educación (5 por ciento) y transferir a una sin educación (1 46 por ciento).

Un portavoz del MOE dice: “La tasa promedio de renuncia anual de los maestros desde 2018 es estable de aproximadamente 2 por ciento a 3 por ciento, que generalmente es más baja que otros proyectos de servicios civiles”.

En el frente salarial, el 55 por ciento de los maestros de Singapur “estuvieron de acuerdo” o “visión” encuestó que están satisfechos con su salario. Este número ha disminuido de 2018 al 17 por ciento, aunque es más del 39 por ciento del promedio de la OCDE.

La encuesta de Tallis encontró que el por 5 por ciento de los maestros en Singapur pensaba que los maestros eran valiosos en la sociedad en comparación con el promedio del 22 por ciento del promedio. Esta imagen sigue siendo comparable a 2018.

Los maestros aquí, 57 por ciento, sienten que su opinión es valiosa para los responsables políticos, que es más del promedio del 16 por ciento de la OCDE. Este número ha aumentado de 2018 al 7 por ciento de puntos.

Hubo más de siete maestros en la primera carrera de los maestros.

Para los maestros recién nacidos, cinco años de experiencia docente, el 795 por ciento se sintió así.